基于“英语辩论”课程的创新性人才培养的教学改革_论文

发布于:2021-09-28 23:07:57

总第 398 期 2017 年 9 月 ( 中 ) The Science Education Article Collects Total.398 September 2017 (B) 基于 “英语辩论” 课程的创新性人才培养的教学改革 庞陈婧彧 (成都理工大学 中图分类号: H319 文献标识码: A 刘永志 610059) DOI: 10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.09.073 语 人才 , 除 了 具 有 复合 型 的 知 识 结构 , 还 要 融 入 创新 素 质 , 创新 素 质包括 三个 部 分: 创新 精神 、 创新 能 力 和创新 人 格 。 这三个部分如同一个稳定的等边三角形。 ①创新精神体现 在两个 方面: 求 新, 即对 新 事物 的 好 奇 心 与 敏 感 性 , 对 新知 识 的 求 知 欲望 ; 求 异, 即对 司空 见惯 的 事 情 能提 出问题 , 产 生疑问。 求新求异的精神是创新的动力与源泉。 ②创新能力 是 创新 所 需要的创 造 性思 维 能 力 与 解决 问题 的 实践能 力 。 所 谓 创 造 性思 维 能 力 必须具 备 敏 捷性 、 灵 活性 、 批判 性 、 独 创性、 探索性和多向性的思维品质。解决问题的实践能力包 括与人沟通的能力、 与人合作的能力、 善于向他人学*的能 力、 组 织能力、 决策能力以及 处理复杂问题的能力。 ③创新 人 格 是 创新所 需 要的 心理 素 质与 思 想 素 质 , 具 体 包 括 : 自 信、 自 尊、 乐观、 开朗、 谦虚、 谨 慎; 事业心、 责任心、 恒心、 毅 力。 (文秋芳 2002: 14) 2.2 认知学*理论 认知学*理论分为两派并同时发展着, 一派以皮亚杰、 布鲁 纳、 奥苏贝尔为代表, 强调学*者原有知识结构的重要 性, 强 调学* 是 学*者 主 动建 构 的过 程 , 被 称为 “建 构 主 义 者” 或 “结构主义者” 。另一派即是以加涅为代表的信息加工 学派 , 侧重研究人脑学*加工知识的过程和规律, 分析信息 从外 部输入大脑 , 经过加工阶段, 到产生外显反应时所经历 的信息加工过程, 这派心理学家被称为信息加工心理学家。 认知学*理论共同特点是强调研究人类意识现象以及高级 的认识过程, 都主张研究学*的内部条件和内部过程, 探究 获得有效学*的认知机制,且大多数心理学家都针 对各自 特定的学*理论发展成果提出相应的、系统的教学策略以 及方法。 学*是一个有意义主动建构的过程, 具有社会性、 情景 性。 认知学派认为,学*的产生是内发的、主动的和整体 的。学*过程就是人头脑中的认知 结构不断变化和重新组 织的过程, 而人脑中的认知结构始终处于变动和建构之中。 当 新旧信息不一致时,建构的主体会主动通过 “ 顺应 ” 和 “同 化” 过程调整认知结构, 达到对新知识意义的建构。 “交互” 是建构意义的一个重要手段,学生可以在教师的组织下共 同 建 立 起学* 群 体, 协 作 学*, 分享思 维, 整 个 学* 群 体 共 四川 · 成都 摘 要 “英语辩论” 课程改革遵循认知学*理论, 采用任务 型教学法, 有助于培养学生的思辨能力, 对学生包括创 新精 神、创新能力和创新人格在 内的创新素质的提高起着非常 积极的作用。 关键词 英语辩论 认知学*理论 创新性人才 Educational Reform of Cultivation of Innovative Talents Based on the English Debate Course // Pang Chenjingyu, Liu Yongzhi Abstract The course reform of English Debate, abiding by cognitive learning theory and adopting task-based teaching approach, helps to cultivate students' critical thinking skills and plays a positive role in improving students' innovative quality composed of innovation spirit, innovation ability and innovation personality. Key words English Debate;cognitive learning theory;innovative talents 1 改革背景 高等教育永恒的主题是学生能力的培养, *年来, 国内 外学者对高校学生的三大能力: 终身学*的能力, 思辨和创 新能力, 以及表述能力的研究日益重视。在教育部新国标的 颁布下,外语专业学生的素质和能力的培养得到进一步明 确。 专业 素 养 : 社会责任感 、 中国 情 怀 和国 际 视 野 、 具 有人 文与 科学 素 养、 创新 精神和 合 作 精神; 能 力要 求: 英语语 言 综合 应 用 能 力 、 英语 文 学赏 析 能 力 、 跨 文化 交 际 能 力 、 获取 和更新专业知识的学*能力、运用本专业知识进行思辨与 创新研究能力。 本改革立足于上述培养目标,修订某高校人才培养计 划, 以及英语专业教学大纲, 在英语专业教学计划中的专业 选修课中新增课程: “英语辩论” 。 2 改革理论 2.1 培养具有创新素质的复合型英语人才 随着国家经济的发展,我国高等学校英语专业的培养 目标发生了明显的变化, 20 世纪 90 年代提出培养创新型英 语人才,创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英 基金项目:本文是四川外国语言文学研究中心、上海外语 教育 出版 社 资 助 项目“基于实践教学的创 新 性人 才 培 养— ——以 英语 辩 论 为例 ” (S

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