优化小学英语课堂教学策略,促进学生主动发展

发布于:2021-08-04 06:16:11

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 优化小学英语课堂教学策略,促进学生主动 发展 作者:黄丽琴 来源:《新课程· 小学》2016 年第 08 期 摘 要:小学的英语学*不仅能为学生奠定良好的英语基础,更重要的是能够培养学生对 英语的学*兴趣。兴趣是最好的老师,所以小学英语课堂教学的趣味性就显得尤为重要。随着 教育体制的不断改革,办学条件不断地进步改善,基础教育也有了很大的改善。国家一直在寻 求合理、现代化的教学手段优化教学课堂。实行使学生自主学*的教育理念,督促学生养成良 好的学**惯,这样才能全面优化小学英语的课堂教育。就优化小学英语课堂教学策略进行了 系统分析。 关键词:小学英语;优化课堂;教学策略 在专业的教育领域里,国内外的教育专家对于优化小学英语课堂教学策略早就进行了各个 层次的研究,并提出了学生参与对提高课堂教学质量的重要性。学生参与是以行为参与为载 体,让学生全身心地投入到课堂之中。其中参与包括情感参与、认知参与和行为参与三方面。 在教学过程中教师和学生应该统筹一致,通过教学活动促使学生积极顺利地学到知识,但不会 使学生对其感到厌烦,这是当代小学教师应当具备的教学能力。 一、小学英语课堂存在的主要问题 经过国家几代人的不断辛勤探索,我国的小学英语教育已取得了优异的成绩,但是现在的 英语课堂仍存在某些问题。主要为以下几点。(1)在开展教学中没有重视激发学生的学*兴 趣和充分发挥学生的特长,没有考虑到学生在这一阶段能够接受的知识水*,只是让学生对大 量的知识采取死记硬背的方式,同时,在作业布置上采用机械性的强迫等方式,有时拿写作业 作为一种惩罚学生的手段,最终导致英语学科向死记硬背方向发展。(2)教师在教学中没有 做到很好的备课,没有做到重新审视现行的教材,没有对教材做必要的删减、修改和补充,使 之利于学生的可持续发展。现行的英语教材中确实有很多不合理的现象,这些现象和以人为本 的教育思想格格不入,极大地阻碍着人的发展。(3)很多教师思维比较陈旧,没有做到英语 教育与国际接轨,真正面向世界、面向未来、面向现代化,所以英语教学还是只停留在写与记 上,并没有使英语在*时的实际生活中学以致用。(4)教师的专业化水*相对较低,在小学 教师队伍中,主修英语专业的教师占的比例相对较少,在语言的学*中,没有过硬的专业基础 做后盾,是很难杜绝学生在*时训练之中出现听说读写的错误的。(5)学生的运用和交际能 力比较差,因为在*时学生没能和外国人进行交流,一旦学生走出校园,他们将无法应对突然 的交际问题。 二、优化课堂的几点方法 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在优化教学课堂中,教师的责任义不容辞。所以本文就小学英语教师应该在哪几个方面提 高自己的专业知识给出了以下建议。(1)教师应该熟练掌握语言理论方面的知识,知道语言 的本质,了解小学生学*外语的内涵,以制订符合自己的一套完整的教学方案以及目标。 (2)教师应该把最新的英语教学理论掌握透彻,研究出教学方法,设计有利于发展小学生英 语能力的教学活动,这样才能使学生更高效地学*英语。(3)加强教师自我评价意识,教师 的自我评价的主要意义在于能够不断地自我教育、自我反思,使其教学行为不断改进,课堂效 率不断提高。(4)把传统的师生关系转变成朋友关系。传统的课堂上只有教师和课本,学生 一直处于被动的地位,而现在教师需要与生为友,构造一个和谐融洽的师生关系,这样学生和 教师之间才能交谈彼此的见解和知识,沟通自己的感情和观念,丰富自己的教学内容,促进教 学。 三、让学生主动学*教学策略 所谓的主动学*就是指学生有很强的学*意识,在主观上,想去学*并且还具有较强的学 *动机。这就要求学生不仅对学*感兴趣还要有较强的学*欲望。这就要求教师的主观能动性 充分地发挥起来,积极地对所要教的内容进行备课。“授人以鱼,不如授人以渔。”老师要做的 就是教授给学生学*的方法而不是简单的知识灌输。从小开始培养他们的学**惯,尤其是独 立自主的学**惯,这样在以后的学*中他们就会主动地对自己将要学*的知识进行科学的规 划,并且给自己设定一个符合自身特点的发展目标。在这个过程中学生能够通过对自己的检测 发现其中的不足并进行改正。那么,究竟怎样让学生在学*英语时培养这种主动学*的意识 呢,笔者认为有如下几点可供参考。 1.制订适当的教学目标 老师在对教学目标进行定位时,要根据所教班级的条件,有层次、分步骤、分阶段地进行 教学活动,学*目标应该处于这样的一种水*:学*目标和学生的能力处于一个微妙的关系, 学生只要经过努力就一定会达到。这样的学*目标才会充分地发挥学生的主动性,在学*中自 然而然地对他们积极学*、主动学*起到了促进作用。反之,要是目标制订得不合乎实际,轻 易地达到老师制订的目标或者付出很大的努力也很难达到目标都是不科学的。 2.正确认识和处理教与学的关系 制订科学合理的教学目标后还要正视老师和学生即教与学的关系。应该确定的是学生是教 育的主体,更是课堂的主体,老师在课堂*缪莸慕巧皇且桓鲆颊撸庋牙鲜脱 机地结合在一起,让老师充分地发挥引路人的作用。在实际的课堂上,老师要对“指挥”或“导 演”的角色有一个较为熟练的把握,如果老师是一场电影的导演,那么学生就是电影的主角, 那么,“导演”只是对课堂有一个宏观的把握,要让学生能够充分地融入角色中去,让每一个学 生都有表演的机会。这样做不仅可以让学生主动性学*发挥到极限,更在不知不觉中发挥了他 们的潜能,让他们沉浸在主动学*带来的成功和喜悦之中。这对老师的要求必然就提高了,老 师不仅要了解自己所带班学生的基本情况,更要深入地了解每个学生的性格特点。把因材施教 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思想融入*时的教育教学中去,也就意味着针对学生的不同特点来有针对性地开展教学,让学 生的特长发挥出来。给学生能力的表达提供一个舞台,让学生有机会去表现自己,

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