《演讲与口才》实施性教学计划

发布于:2021-10-16 18:21:10

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《演讲与口才》课程标准

一、 课程性质与任务 《演讲与口才》是中等职业教育各专业通用的一门基础技能训练课程。它从
职业教育的培养目标出发,重在培养学生的实用口语表达能力,以适应将来工作、 生活的实践需要,是一门可以提高中职生综合职业素质的实用能力训练课程。
本课程主要从培养学生口语表达能力的角度出发,从语音语调等口语表达的 基础知识开始,逐步介绍口语表达的基本技巧,进而围绕演讲口才、辩论口才的 技巧和战术准备等一系列的训练,不断提高学生的说话能力,使演讲最终能达到 言之有物、言之有理、条理清晰、妙趣横生的效果。附录一中选取了具有代表性 的著名演讲稿供学生欣赏,附录二中介绍了辩论赛的相关规则。课程教学采取理 论讲授、实例分析(包括演讲与论辩录像实况鉴赏)、实践训练、演讲或论辩比 赛等方式,理论联系实际,既注重培养学生对演讲与论辩活动的理性认识,又注 重培养和提高学生的演讲与论辩等口头表达能力。 二、 参考课时
总学时 36 三、 课程学分
12 学分

四、课程结构

序 号 教学项目



教学目标



1、理解表达者重视倾听的重要性,掌握倾听的技巧;

1 口语的表达

2、了解表达者必备素质和口语表达的基础技巧; 3、熟练掌握口语表达能力、逻辑表达技巧、心理素质等典型 6

口头表达能力的训练方法。

1、理解交际口才的重要性、基本特点;

言语交际与交 2、掌握交际口才使用的基本技巧、原则;

2 际语言

3、熟练掌握交际过程中的常用技巧、应对技巧;

8

4、掌握交际口才的训练方法。

1、理解演讲的定义、演讲的构成、演讲的特征、演讲的分类 及作用;

3 演讲概述

2、掌握演讲语言的表达技巧;

8

3、掌握演讲稿写作的基本方法;

4、熟练掌握演讲的准备和实战策略。

1、了解辩论的历史、基本特征与作用、辩论要素及其分类;

4 辩论与论辩

2、掌握辩论赛的审题、立论、逻辑难点分析与处理、辩手定

位与程序辩论布阵方法;

6

3、掌握问答与攻防战术、整体配合战术的应用。

1、了解求职过程中的注意事项和谈判语言的特点;

5 求职与谈判 2、掌握求职口才的表达技巧及面试中的应对技巧;

6

3、掌握商务谈判的语言原则和谈判技巧。

.

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五、课程内容和要求

序 号

教学项目

任务

内容与要求

教学建议

课 时

1、理解倾听是交流的基础

教师可在课前搜集一

2、学会倾听

些与口才有关的笑话、故

3、理解表达者重视倾听的重 事,增强课堂的趣味性。

1.1 倾 要性,掌握倾听的技巧; 听

本课是《演讲与口才》 这门课程的第一课,在激发 2

学生学*兴趣的同时,消除

学生的畏难心理,给以后的

学*打下基础。

1、理解广博的知识储备对演

讲授辅导是本课程教

讲的重要作用

学的主要环节。由于学生原

2、掌握培养良好的自信心方 有的口语表达基础和水*



的差异,因此教师的讲授辅

3、训练敏锐的察觉能力

导是必须的,教师的讲授辅

4、培养准确的分析、综合、 导要向学生介绍演讲与口

1.2 口 概括能力

才的基本理论知识,为学生

语 表 达 5、培养严密的逻辑推理能力 的实践提供指导依据,并启 3

的基础 6、培养丰富的联想能力

发学生在掌握相关理论的

口语的表 1达

7、培养较强的记忆能力

基础上培养敏锐的观察力, 丰富的想象力和联想力,正

确的分析和判断力,敏捷的

思维力,迅速的应变力及较

强的记忆力,以不断提高演

讲水*和口语表达能力。

1、掌握口才训练的基本要求

讲解知识基础过程中

2、学会口语及呼吸训练方法 穿插表达训练;可根据布置

1.3 发

的课后练*与作业对学生

音及呼

进行 3—4 次的课堂实训, 2

吸训练

以便了解学生学*情况并

及时解决学生学*中遇到

的带有普遍性的问题。

1.4

1、掌握常用逻辑表达技巧

逻辑表 达技巧 及心理 素质训

2、学会心理素质训练方法

重点了解口才与演讲 的训练把握,引导学生理 1 性、自觉地掌握训练方法。



1、理解交际口才的重要性

口才交际的成功通道:

言语交际 2.1 言 2、了解言语交际的特点

足够量的信息位差,言之有

2 与交际语 语 交 际 3、掌握言语交际的原则

物、言之有理、言之有序、 2



概述 4、熟悉言语交际的语言风格 言之有情,话题内容和应用

形式融合,消解对方的交流

.

.

*睬笥镅栽擞眉记

2.2



1、理解模糊、委婉、幽默、 隐喻、比拟等言语交际修辞的 定义

教师应了解口才训练 与应用的指导原则,把握交

语交际 的修辞

2、理解解析言语交际修辞的 作用

际对象与交际话题,把握交 际语境和交际场合;把握口

2

运用

3、掌握这些修辞方法在言语 才交际成功的通道。

交际中的运用技巧

2.3 言 1、掌握常用的交际技巧

掌握口才表达的思维

语 交 际 2、掌握特殊交际技巧 的表达

快速反应、判断,演讲的技 能训练角度把握,交谈的形 2

技巧

式和功能等

1、掌握口语表达训练的方法

人的语言活动与思维

2、学*进行言语交际能力训 活动紧密相联,口才思维优

练的方法

化的训练原则,要求表述者

通过对某一命题发表自己

2.4 言 语交际 能力的 培养

的思考与见解,将无声的内 心思维语言转换成有声的 口头表述语言。这种限定了 2 表述者思维模式的有声表 述,将同时显现其思违轨

迹,让学生检视自己和他人

表述的思维轨迹,便于总

结、探讨得失,提高思维与

表达的水*

3.1 演 讲的基 本问题

1、理解演讲的定义 2、了解演讲的构成及特征 3、了解演讲的分类及作用

2

4、掌握演讲的语言特色

3.2 演 1、掌握演讲的语音、语调 教师课按照口才与演讲训

讲 语 言 2、学*语音、语调的训练方 练的三个层次进行训练:口

的表达 法

音规范训练、口语技能训 2

技巧

练、口才显现训练。

3 演讲概述

1、理解演讲稿写作需做好的 教师可根据教学需要布置

3.3 演 知识储备

学生的课后练*与作业,原

讲 稿 的 2、学*演讲稿布局谋篇的方 则上每讲均需布置课后作 2

写作 法技巧

业。形式包括阅读、思考和

写作。

3.4 演 1、了解演讲准备的内容

讲 的 准 2、掌握演讲的实战策略

备与实

2

战策略

1、了解辩论的起源及基本特

辩论与论 4.1 认 征

4辩

识辩论 2、了解辩论的分类及作用

2

3、理解辩论赛简介

.

.

4.2 辩 论赛的 战略设

1、学*分析辩题,确立立场 2、学*进行立论、反客为主 的技巧

2



3、掌握辩手定位与程序辩论 布阵的方法技巧

4.3 辩 1、学会翔实准备材料

论 赛 的 2、掌握巧妙的攻防战术和整

战 术 准 体配合技巧

2



3、掌握辩论的方法技巧

1、掌握求职语言运用的方法

5.1 求 技巧

求职与谈 职 5判

2、掌握求职面试的技巧 3、掌握尴尬问题的应对方法

2

5.2 判



1、掌握谈判特点和语言技巧 2、了解商务谈判语言的原则

2

3、掌握商务谈判的技巧

其他

机动

2

考核、评价

2

总课时

36

六、课程考核方式及成绩评定 考核方式:课程结束时即行考查,采用口试与开卷笔试结合的方法。 成绩评定:*时成绩占 30%;期末考试成绩占 70%,其中口试 30%,笔试 40%。
三、课程基本要求 各教学环节具体要求如下: 1、讲授与辅导:讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达 基础和水*的差异,因此教师的讲授辅导是必须的,教师的讲授辅导要向学生介 绍演讲与口才的基本理论知识,为学生的实践提供指导依据,并启发学生在掌握 相关理论的基础上培养敏锐的观察力,丰富的想象力和联想力,正确的分析和判 断力,敏捷的思维力,迅速的应变力及较强的记忆力,以不断提高演讲水*和口
语表达能力。 2、练*与作业:教师可根据教学需要布置学生的课后练*与作业,原则上每讲
均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。 3、课堂训练:讲解知识基础过程中穿插表达训练;可根据布置的课后练*与作 业对学生进行 3—4 次的课堂实训,以便了解学生学*情况并及时解决学生学*
中遇到的带有普遍性的问题。
四、课程内容及学时分配
第一章 口才与演讲的训练把握(讲授 4 学时,训练 2 学时) 教学目的:
了解口才技能训练的要求,不容忽视的八个方面;了解口才训练与应用的指导原 则,把握交际对象与交际话题,把握交际语境和交际场合;把握口才交际成功的
.

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通道。 教学重点和难点: 重点了解口才与演讲的训练把握,引导学生理性、自觉地掌握训练方法。难点是 口音规范训练、口语技能训练、口才显现训练三项中的后两项。 教学方法与手段: 理论联系实际进行课堂讲授,结合实践训练。
讲授要点: 1、口才与演讲训练的要求与指导原则:口才技能训练的要求,?口才训练与应用
的指导原则。 2、口才与演讲训练的三个层次:口音规范训练 ?口语技能训练 ?口才显现训
练。 3、训练方式及要求――课堂训练 4、口才交际的成功通道:足够量的信息位差,言之有物、言之有理、言之有序、 言之有情,话题内容和应用形式融合,消解对方的交流*睬笥镅栽擞眉记 第二章 口才表达的基础训练(讲授 3 学时,训练 2 学时)
教学目的: 为了便于学生从口语表达这纷繁复杂的系统中明晰理出主从分明的头绪,将口才 与演讲的训练浓缩为“朗读、演讲、交谈、辩论”等四项技能主干项目的训练内容, 再延伸到多种形式的单、双向交流,使学生从理论阐释与训练应用的角度把握主
干类型及应用要求。 教学重点和难点: 重点掌握口才表达的思维快速反应、判断,演讲与论辩的技能训练角度把握,交 谈的形式和功能;难点是双向交流类口才的主干类型及应用要求。 教学方法与手段: 理论联系实际讲清知识要点,适当穿插课堂训练。
讲授要点: 1、向表述类口才的主干类型及应用要求:诵读、复述、主持、演讲、报告。 2、双向交流类口才的主干类型及应用要求:交谈应用形式分类、交谈应用功能
分类,论辩交锋方法分类、论辩交锋形式分类。 第三章 口语交际中的常见语病及根源分析(3 学时)
教学目的: 通过对 14 种口语语病的综合分类及根源探索,了解口语交际中的语病现象,帮 助学生确立治疗口语语病的原则,即加强思维素质、心理素质和自我控制能力的 系统训练,同时注意淡化自我中心意识,关注、尊重交流对象,以避免口语语病,
提高口才水*。 教学重点和难点: 重点是对单向交流中的略语、散语现象的认识和消除的把握;难点是双向交流中 的不合语境和角色不当问题。 教学方法与手段: 课堂讲授,联系实际开展课堂讨论。
讲授要点: 1、单向表述类语病及其根源分析:略语、赘语、散语、断语、模糊语、重语、
急语、缓语。 2、双向表述类语病及其根源分析:不合语境、角色不当、漠视对象、拦截话题、
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超前判断、假意倾听。 第四章 口才的基本表现形式标准训练(讲授 4 学时,训练 2 学时)
教学目的: 以“有文字底稿依托的口才表述训练”为基础,在分层次训练提高的原则指导下, 逐步引导学生完成向“无文字底稿依托的即兴口才表述”过渡。并从口才表述与文 字底稿的关系角度提出全文念读式表述、半脱稿式表述、全脱稿式表述、无文字 底稿的即兴表述等四种表述基本形式,并对四种形式各拟定了三级训练标准,引
导学生根据根据自己的实际水*训练,向高层次发展。 教学重点和难点:
重点把握“全脱稿式表述”和“无文字底稿依托的即兴口才表述”,而后者是难点。 教学方法和手段:
在系统讲清基本要点后,按学生的不同水*,点名让学生表述,根据训练标准, 师生共同点评。 讲授要点:
1、念读式表达的特点和技巧 2、半脱稿式表达的特点和表述要求 3、全脱稿式表达的特点和表述要求 4、无文字底稿依托的即兴口才表述 第五章 口才思维优化模式训练(讲授 3 学时,训练 2 学时)
教学目的: 人的语言活动与思维活动紧密相联,口才思维优化的训练原则,要求表述者通过 对某一命题发表自己的思考与见解,将无声的内心思维语言转换成有声的口头表 述语言。这种限定了表述者思维模式的有声表述,将同时显现其思违轨迹,让学 生检视自己和他人表述的思维轨迹,便于总结、探讨得失,提高思维与表达的水
*。 教学重点和难点: 重点是逆向思维过程中的逆向辨析与新意立论,纵深思维中的现象纵深分析,发 散思维中辐射性思维的拓展,综合思维中对发现的结果进行论证的能力,同时它 们又都是难点。 教学方法和手段: 采用讲解加训练的方法,对多种思维方式的训练方式作逐一讲解,讲清一种训练 一种,布置课外自主训练。
讲授要点: 1、逆向思维优化模式训练
纵深思维优化模式训练 3、发散思维优化模式训练 4、综合思维优化模式训练
5、确立观点的训练 第六章 单向表述口才技能训练(3 学时,训练 2 学时)
教学目的: 从朗诵要领入手,研究演讲与朗诵的区别,重在讲授演讲表述,使学生认识演讲 的说理性、动情性、鼓动性“三性合一”特点,懂得亲切感是其基本语调,引导学 生对现成演讲稿作语调设计、态势风度设计。讲授演讲稿的分类撰写技巧,使学
生学会选体与选题,学会主题挖掘与提炼的技巧。
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教学的重点和难点: 重点在讲授演讲表述,引导学生对现成演讲稿作语调设计、态势风度设计,并照 稿演讲。难点是演讲稿的分类撰写技巧,使学生学会选体与选题,学会主题挖掘
与提炼。 教学方法与手段: 课堂讲授穿插表达训练。
讲授要点: 1、朗读朗诵训练。 2、演讲表述技巧训练。 3、演讲稿的分类撰写技巧: 选体与选题、主题的挖掘与提炼,双层内涵的交
相融合。 第七章 双向交流口才技能训练(讲授 4 学时,训练 2 学时)
教学目的: 学*交谈的多种形式分类与功能分类,使学生认识交谈的形式与功能;学*辩论 的基本方法即雄辩、诡辩与悖论,运用多样化的表述方法和技巧,得出紧扣话题 实质的、强有力的结论。辩证认识诡辩,它只是一种方法,不应贬斥。通过交谈
沟通训练和辩论交锋训练的学*,使口语表达提高到一个新水*。 教学重点和难点:
着重了解交谈的方式和辩论的方式,掌握交谈沟通训练和辩论交锋训练的方法。 教学方法与手段:
课堂讲授借助音像资料,穿插双向交流训练。 讲授要点:
1、交谈的形式分类和功能分类 2、辩论的方法分类:雄辩、诡辩与悖论。
3、论辩的形式分类。 4、交谈沟通训练与论辩交锋训练。
五、课程教材及主要参考资料 [1]孙立湘主编,《凡人演讲辞》,北京,机械工业出版社,2005 年版。 [2]周彬琳主编,《实用演讲与口才》,黑龙江,东北财经大学出版社,2000 年版。
六、课程考核方式及成绩评定 考核方式:课程结束时即行考查,采用口试与开卷笔试结合的方法。 成绩评定:*时成绩占 30%;期末考试成绩占 70%,其中口试 30%,笔试 40%。
七、其他说明 本课安排 6 次共 12 课时口语训练课,另有部分训练穿插于讲授之中。
《Photoshop CS 图形图像处理》课程标准
一、 课程性质与任务
《Photoshop CS 图形图像处理》是计算机多媒体专业必修的一
门专业课程,是一门重要主干课程,也是学生学*后继课程(动漫制
作、网页制作、IIIustrator 等)的基础,本课程的任务是培养学生具
.

.
有一定的图像综合处理能力,可胜任*面设计等相关岗位的部分工 作,同时对后续专业课程的学*打下基础。学好这门课程,不仅是学 生掌握图像处理基础知识的需要,同时,也为今后学**面设计中其 它软件(如 CoreDraw、IIIustrator)打下基础。学生在本软件中学 到的图层、蒙版等相关知识在后续课程(如 Flash、Dreamwraver) 对素材的绘制和处理过程中,很多地方也都要用到 Photoshop 软件。 同时,在学*本课程的过程中,能大大提高学生的审美观和对专业的 学*兴趣,对学生树立牢固的专业思想有积极的意义。
二、参考课时 152 三、课程学分 16 四、课程目标 通过对 Photoshop 软件的学*,能够让学生达到熟练操作图像 处理的方法与灵活运用设计创作的基本要求,从而达到专业学*的基 本要求和满足市场与社会发展的需求。学生应掌握*面绘图;掌握图 层、通道、路径等在*面图形图像处理中的应用;掌握常用的滤镜效 果并在创作中应用;掌握图形图像的输出,并在学*制作图形的过程 中,培养学生的审美能力,帮助学生形成独特的思维理念,处理生活 中实际遇到的问题。

七、《Photoshop 标准教程》考核方案

学*目标:

熟练地使用该软件,进行简单及较为复杂的图形图像处理及绘制,能够 根据自己的创意,设计制作*面效果图。

八、考核办法

序 考核项目


考核内容

考核方式

1 基 本 图 形 的 绘 完 成 壁 纸 效 过程考核

考核标准 具体见考核方案

分值 比例 10%

.

.



果制作

上机实际操作,

完成考核任务

照 片 效 果 制 过程考核

2 图像编辑处理 作

在规定时间内, 具体见考核方案

10%

完成考核任务

过程考核

图 层 和 蒙 版 的 完成案例“片

3 应用

在规定时间内, 具体见考核方案 片枫叶情” 完成考核任务

10%

过程考核

4 路径的应用

绘制软盘

在规定时间内, 具体见考核方案

10%

完成考核任务

完 成 “ 金 属 过程考核

5 滤镜的应用

字”效果

在规定时间内, 具体见考核方案

10%

完成考核任务

过程考核

给黑白照片

6 图像色彩处理 上色

在规定时间内, 具体见考核方案

10%

完成考核任务

创 建 褶 皱 效 过程考核

7 通道的应用



在规定时间内, 具体见考核方案

10%

完成考核任务

8 综合实例

过程考核

设计“我的相

在规定时间内,

册”网页

完成考核任务

设计作品新颖独特、整 体色彩搭配合理、突出 10% 主题。

9 *时成绩

1、课堂表现 2、课堂任务 3、*时作业 4、文明礼仪 5、职业规范

检查、评阅

遵守机房管理制度。穿 鞋套,爱护公物,打扫 卫生,带书、笔,不携 带与本课无关的东西。 20% 认真听课,按时完成任 务。

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